本文改寫自作者碩士論文〈青少女綽號裡象徵意涵性別：國中校園民族誌探究〉，感謝蔡博方老師於本文改寫過程給予建議。
本研究獲 2019 年台灣社會學會碩士論文田野工作佳作獎，指導教授楊幸真教授，碩士論文口試委員遊美惠教授、李淑君助理教授。
感謝參與本研究學生老師，以及每一位提供寶貴建議鼓勵貴人。
妳（你）有綽號嗎？若回想之前經驗，妳（你）喜歡那些綽號嗎？是誰能那些綽號妳（你）命名或呼叫呢？事實上，綽號不僅是表徵字義，當中可能有著性別結構權力關係運作痕跡。
在校園中，可見學生們彼此取綽號現象。
Bechar‐Israeli（1995）所言，人們綽號周遭他人所提供，一個人可能擁有多個綽號，而那些綽號可能會持續形塑個體自我形象，以及他人如何看待自我方式，並個體造成影響。
綽號類型多樣且多變，青少年儕間命名綽號，有許多令人感到綽號產生。
其中，青少女面臨「遭取綽號」處境。
即便現今性別教育法於 2004 年通過，此現象持續發生，屬女同學遭男學生取「雅」綽號情形。
例如，2018 年 4 月新聞報導，某位讀小學六年級父親發文指控同學導師，因為女兒名字有「愛」字，結果男同學們取綽號叫「做愛」。
然而，綽號其象徵是浮動互動過程，即便綽號看似或聽，青少年儕間情境脈絡下，呈現複雜動態。
因為綽號涵義互動呈現情形，不是來自個人化因素，而是運轉著異性戀常規，同時試圖掩蓋情慾校園場域中。
這呼應楊幸真（2010）所指出，人們置身於校園，透過互動彼此建立自我，中經驗了性別化意義。
花輪總會各種時機叫小雪「鮑魚」，「欸！鮑魚！妳夾什麼菜？」「關你屁事？」原本兩人各自和朋友一起吃飯，但雙方「鮑魚」綽號拉近了距離，不知何時，小雪朋友圈裡，花輪其中吃飯。
那麼，現今國中女學生面臨著哪些綽號，藉由綽號互動過程中，呈現了青少女置身何種性別處境？此，筆者進入台灣兩所國中進行田野調查，探究焦點核心青少女綽號現象，並試圖檢視以下研究問題：（一）青少女綽號藴含哪些性別意涵？（二）她們和取綽號者之間性別，如何影響綽號涵義？（三）田野現場裡，青少女於綽號反應，有義？顧及考量研究倫理，文中呈現校名、人名或可進行辨識田野與身分資料，影響實際資料研究狀況下進行改寫。
Mead（1934）認為，人們創建自我與理解他人過程，是透過參與周遭符號媒介形塑而成。
接下來，我邀請大家進入研究場域之一：豐玉國中校園內，看見青少女於日常生活中，她們經驗綽號（）參與過程裡，主體如何藉由綽號象徵進入反覆辨證建構自我歷程（Mead 1934），以及她們學習既有性別結構配置當中順應遊移經驗。
我豐玉國中小雅四目相望時，她 170 身高吸引住，小雅肩膀，穿起外套有種氣勢，一頭捲髮看來隨興，笑聲時常迴盪於走廊，而她班上綽號是「嬸婆」。
某天校園午休時刻，我準備回輔導室休息，一位男同學聲音劃破。
「幹！嬸婆掃啦！我想睡覺了！」小雅和另一名女同學嘻鬧聲響起，而我站不妨礙打掃區域，看著她（他）們打掃模樣。
「媽，誰吃完零食袋和飲料罐丟地上啊？」男同學轉向小雅：「嬸婆！妳負責撿起來！妳這麼箍（台語，身形、大之意）是妳吃。
」小雅笑著回擊：「閉嘴啦！」彎腰撿起垃圾，而女同學摀嘴偷笑，旁觀兩人。
下午輔導課時，老師帶領同學們寫認識彼此輔導卡。
小雅卡片遞給某位男同學寫，坐附近另一名男學生搶攔截卡片，見他有如發現大陸，不顧老師講台上，興奮地大喊：「嬸婆暗戀張小白啦！」小雅觸電座位上站起，一箭步上前將卡片搶回懷裡：「吼～我有啦！我只是説我覺得他人啦！你們幹嘛這樣啦～～！！」小雅抱著卡片座位上尖叫，班上男同學宛如觀看世足賽轉播：「嬸婆臉喔～這麼大隻還裝什麼女人！」「大嬸婆妳這噁欸！」「張小白衰喔，嬸婆喜歡！」這時，老師麥克風警告同學們完成手邊課業，我轉頭，小雅還緊抱著那張輔導卡，然後坐隔壁男同學互打大腿。
我詢問小雅什麼會綽號是「嬸婆」呢？，她一臉淡然：「因為我隻吧。
」隻是什麼意思？「，蒯（Kuǎi）啊」！」聽到嬸婆這種綽號會生氣嗎？小雅笑著搖頭説：「啦，男生無聊覺得好玩吧？陪他們玩一下囉。
」若小雅「嬸婆」綽號可見，在校園文化和異性戀常規交織結構裡，呈現 Renold（2005）指出問題，即是青少女面臨「成為正妹╱不成正妹」選擇課題。
進而可知，倘若青少女體態「不符合」異性戀文化期待女性樣貌，即可能產生如「嬸婆」描述外型體態綽號。
換言之，異性戀文化當中，綽號成為命名定義女性位置符號手段，透過男性視角暗喻該女性為「妹」象徵，女性身體鑲嵌男性視角符號，並於同儕互動中符號形象現身。
然而，女性作為參與互動主體，她們可能男同學取綽號行為，詮釋轉化「男生」、「陪男生玩一下」性別意義。
Renold（2004）所言，自我是透過構築而成主體位置，而這是女同學置身於既有性別位置中，藉由綽號參與認知自我定位行動。
青少女詮釋綽號意義同時，「接受」姿態，略有地「坦承」綽號自身意義：她們一方面呈現，體諒男性女性策略，同時呈現內化男性論述，內化父權社會結構女體標準要求，包括「承認」自己身形較「隻」。
綜觀可知，女同學綽號涵義，字義性質呈現性別意義，綽號論述同儕互動實作過程，試圖使女性服膺異性戀常規，但女性作為參與者，她們會同儕關係、情境脈絡當中，詮釋、轉化或修正綽號意義，透露女性於性別位置中來回踱步困境。
是，青少女藉由綽號，學習同儕建構人我關係時，綽號可能其中產生質變。
豐玉國中教室外長廊，總是站嬉鬧聊天學生們，小雪其中。
她用手綁著頭髮，正在和一位梳著花輪頭男同學聊天（稱他花輪吧），兩人時而語時而大笑，這樣情形，使我想起前之前兩人。
當週值日生是小雪，小雪和另一名女同學長廊上拖地，花輪，拖把掃到花輪腿，花輪低頭檢查褲管污漬：「欸！鮑魚妳是會看一下喔？」「叫屁喔？」「幹你娘鮑魚要人幹喔？」另一名女同學看不下去，幫腔：「靠夭喔，我們打掃耶？」，花輪彷彿自知理虧，拍拍小雪肩膀：「啦，鮑魚專心打掃。
」小雪作勢要髒水花輪身上潑，花輪一溜煙跑不見。
小雪綽號，即是「鮑魚」。
但令人玩味是，小雪「鮑魚」綽號是花輪專屬使用；換言之，班上沒有其他人會叫小雪這個綽號。
東北，稱呼年紀女孩子為“老妹兒”。
，不可缺少鬼抓人遊戲，花輪和小雪會玩樂，花輪有時候會小雪綁髮圈拆掉，跑喊「鮑魚不要嬈（hiâu，台語，形容女性搔首弄姿意）啦」。
我詢問小雪，為何花輪會取鮑魚綽號，喜歡叫妳鮑魚？小雪聳肩回應：「我知道欸，因為覺得好玩吧？」會喜歡這個綽號嗎？「感覺耶。
」小雪妳知道這個綽號是什麼意思嗎？「應該知道吧，女生尿尿地方啊。
」好像只有花輪會這樣叫妳？小雪和女同學互看偷笑，旁邊女同學把手貼到我耳朵旁邊，但聲説：「老師，雪花輪搞啦。
」小雪邊放聲大笑，邊拍打女同學：「吼！妳不要老師亂説啦！」「啊！她們搞啦！」「鮑魚」綽號，不僅指涉於女性生殖器官物化或貶抑，花輪運用綽號時講出「鮑魚要人幹」思維脈絡，藴含男性有權定義女性身體，女體器官抨擊涵義，同時可能呈現男性「性」操控壓迫女性厭女意識。
Allan Johnson（2008）指出，女性父權體制中，置身於性剝削、羞辱或壓迫性別結構裡，包括男性們於女性言語或肢體上騷擾暴力，例如「女人要幹一幹」話語符號，呼應厭女文化意義，或是上野千鶴子（2015）所指，這是結構性厭女現象，使男性潛意識女性生育能力感到畏懼。
因此，即便小雪拖把弄到花輪腳，和「人幹」看似沒有直接關聯，但可其互動脈絡中，窺見父權結構裡厭女文化如何運轉。
當女性若侵犯到男性身體或空間，即便女性是「合理」時空條件（如打掃）內，觸發拖把碰到男性腳情境，但後能夠「合理化」事情，是男性透過綽號女性施象徵暴力行為。
然而，若綽號置於互動脈絡思考，即便如「鮑魚」這般於女體抨擊意味綽號，可能互動過程中呈現複雜貌。
女同學們面綽號，並非完全照單全收其綽號象徵意義，會如 Jones（1993）所言，她們各種多元社會意義實踐論述，尋找安身之處。
説，女學生們藉由同儕互動過程，不僅呈現既有綽號象徵反映既有性別結構問題，同時照映同儕情感將如何影響青少女看待綽號意義。
像是小雪和花輪「」，可能會即「綽號」意義轉化成另一種默契。
田野現場，我察覺「鮑魚」綽號可能不僅有父權社會厭女現象，互動過程裡，成為個體間維繫「愛」方式或資源。
包括花輪呼喊帶有抨擊女體涵義「鮑魚」綽號時，學習理解和實踐陽剛氣質，抑或花輪和小雪互動脈絡中，花輪讓「鮑魚」綽號成為彼此之間，默認共有專屬「代名詞」，進而彼此經驗培養情誼厚度。
而這份厚度，可能來於學間扭曲困難地，學習經營人際關係「愛」形式。
這份愛是友情，有可能是人際關係，或是情感「曖」。
只是，我們不能否定同學之間感情，但同時需注意，既有結構影響中，女性某種內化壓迫樣貌，作為維繫感情矛盾策略。
「鮑魚」符號涵義，確實涵蓋著於女性身分抨擊戲謔意味，同時映現既有性別秩序，是如何將女性（）置身於次性位置，或者是如何推動青少年進行錯誤情感關係營方式結構痕跡。
儕藉綽號象徵倒映青少女樣貌，宛如有著基本調色萬花筒，性別結構基底中，綽號涵義著女性厭惡愛戀，看似歧視擁有情誼。
隨著同學們綽號互動過程，在校園裡旋轉出具備，相斥交織，交織動態性別涵義互動樣貌。
綽號互動動態過程中，女同學們釐、修正或主動詮釋自己他者間行動意義。
父權機制異性戀中心論述，交織而成看似結構，但如 Thorne（1993）研究校園裡性互動現象所指，校園裡性別實作並不是地角色操演或情境面。
之所以，她們既展現能動性，同時受限於既有性別位置，但能移動，思考自我位置。
無論是透過詞語反制，或是作勢打人肢體表達反抗，或是藉由符號互動過程，將男性行為詮釋「無知」，藉由各式互動脈絡，青少女有見縫插，擾動性別秩序，是反制既有性別形象可能；但同時，這是反應性別問題及受限之處。
1、女士：源於《詩經》“釐爾女士”，孔穎達疏“女士，謂女而有士行者”，比喻女子有男子作為和華，有知識、有修養女子尊稱。
2、女流：《儒林外史》第41回記載：“看她是個女流，倒有許多豪傑光景。
”這是時女人的泛稱。
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3、女郎：古樂府《木蘭辭》中有“同行十二年，不知木蘭是女郎”之句。
寓有“女中郎”壯志意，是年女子代稱。
4、巾幗：源自《晉書》，是古代婦女頭上裝飾物，藉以代表女性。
當時諸葛亮伐魏，多次司馬懿挑戰，方應戰，諸葛亮婦女頭飾羞辱他。
後來，人們婦女中英雄豪傑稱“巾幗英雄”。
6、裙衩：是古代婦女衣着裝飾，泛稱女性。
多説、戲劇中出現此詞。
《紅樓夢》第1回：“我堂堂鬚眉，誠不若彼裙衩。
” 7、淑女：指女子，文學作品中常見此稱謂。
《詩經·周南·關睢》：“關關睢鳩，河州。
窈窕淑女，君子好逑。
” 8、紅顏：年青，女子。
14、小家碧玉：指小户人家美貌女子。
古樂府《碧玉歌》有“碧玉小家女，攀貴德”之句。
18、稱別人妻子為“太太”、“夫人”，此外有“會閫”、“室人”、“令間”稱。
20、蕭娘：女子的泛稱。
南朝後，詩中多代指男子所戀女子。
24、麗人：光彩煥發，美麗。
指美貌女子。
25、佳人：“燕趙多佳人，美者顏如玉。
”指美人。
“稱謂”是人交往、互動環節，人交流第一步稱謂。
古代於女性稱謂有很多，比如玉人、璧人、千金、麗人、淑人、巾幗，到現在各地方言中女性有着稱呼。
前段時間，來自天津大學留園餐廳“可愛小姐姐”火了，因為學生叫“阿姨”，特地貼了個通知：年13歲在校學生不能叫她“阿姨”，引學生有愛回覆。
中國人稱謂講，各地風俗、方言各不相同，導致稱謂存在。
值得關注是，於其他稱謂，各地對女性稱謂更具地方特點。
東北，稱呼年紀女孩子為“老妹兒”。
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東北，稱呼年齡女性，可以叫“姐啊”。
“這個女娃兒得多”表達意思“這個女孩得”，為表示稱“”。
四川，年女孩子統稱：“美女”。
廣東地區常用“靚”稱呼女性，意為、意思，可用於女生外貌讚美。
例句：呢位靚女，請問南路點行？（這位美女，請問南路怎麼走？）例句：靚姨，一點可以嗎？對女孩子暱稱，特指年小姑娘。
嫚其是中西結合產物，源於德語中“dame”一詞，該詞語德語中“女士”意思，德國佔領青島歷史有關。
湖南方言，是一個口語化語詞，指“女孩子”意思。
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23、不賣萌，純笑容 338、秋霜，零落成雪” 359、我們ζ，公路工程監理資質轉讓辦理步驟瞭解公路工程監理資質轉讓基本知識進行公路工程監理資質轉讓之前，需要瞭解監理資質轉讓相關基本知識。
公路工程監理資質是指具有相應技術級和能力條件，主管部門頒發於事公路工程監理業務合格證書。
監理資質轉讓是指取得監理資質證書轉讓他人或其他單位，使其具備事公路工程監理業務資格和能力。
選擇轉讓對象辦理公路工程監理資質轉讓時，轉讓方需選擇轉讓對象。
轉讓對象應具備商業信譽、資信狀況和綜合實力，是具備獨人資格單位或個人。
同時，轉讓雙三級隧道專業承包資質辦理費用多少錢中國，隧道工程是一項基礎設施建設項目，隧道專業承包資質是進行隧道工程施工資質之一。
那麼，三級隧道專業承包資質辦理費用是多少呢？本文您詳細介紹相關內容。
三級隧道專業承包資質意義隧道工程是指為了穿越山脈、河流障礙，地下或水下開鑿通道。
而隧道專業承包資質是指國家相關規定，具備事類型和規模隧道工程施工資格認定。
《中華人民共和國建築法》規定，進行隧道工程施工持有相應級別隧道專業承包資質。
三級隧道專業承包資質是高級別的資農林工程設計資質新辦去哪裏辦理農林工程設計資質是指農業和林業領域事工程設計機構或個人取得資質許可證。
獲取農林工程設計資質可以幫助企業或個人相關領域開展工程設計和諮詢業務。
於想要新辦農林工程設計資質人來説，需要瞭解辦理流程和所需材料，以便順利完成申請。
農林工程設計資質辦流程想要新辦農林工程設計資質，需要前往當地相關部門進行諮詢，瞭解辦理流程和所需材料。
一般而言，辦理農林工程設計資質需要經歷以下幾個步驟：1.諮詢當地有關部門：前往當地市場監管局或者質量技術監督局部門，諮詢農乙級古建築工程施工資質轉讓如何辦理瞭解乙級古建築工程施工資質乙級古建築工程施工資質是指具備了乙級古建築項目上進行施工資質，這需要相關單位或個人條件和程序才能取得。
資質轉讓背景實際施工中，可能會因為各種原因需要將乙級古建築工程施工資質進行轉讓，比如涉及到業務發展、資金變化。
資質轉讓需要規定程序和條件來完成。
資質轉讓條件進行乙級古建築工程施工資質轉讓需要滿足條件，包括但限於：持有乙級古建築工程施工資質單位或個人應當符合相關法律法規和政策要求；轉讓方和受讓方應相關乙級市政總包資質增項如何申請辦理市政工程總承包資質是事市政工程建設企業資質之一，乙級市政總包資質增項是指原有資質基礎上新增相關內容或範圍。
申請辦理乙級市政總包資質增項需要遵循流程和規定，下面詳細介紹申請辦理乙級市政總包資質增項步驟及相關注意事項。
，申請者需要詳細瞭解《建築業企業資質管理條例》中於乙級市政總包資質增項相關規定，明確自己需增項內容和範圍。
其次，申請者應當準備相關申請材料，包括但限於企業營業執照、組織機構代碼證、資質證書、項目經理及技術負責人證乙級鐵路工程監理資質轉讓多少錢鐵路工程監理資質鐵路工程監理資質是指鐵路工程建設過程中，具備監理資質機構或個人可以進行監理工作，確保鐵路工程施工質量、安全和合規性。
監理資質轉讓涉及程序和費用，其中乙級鐵路工程監理資質轉讓價格是許多人關心問題。
監理資質轉讓程序相關法規，鐵路工程監理資質轉讓需要一系列程序。
，持有監理資質單位或個人需要主管部門提出轉讓申請，並提交相應申請文件和材料。
申請文件中包括原監理資質證書、申請表格、轉讓理由內容。
主管部門收到申請後，會進行公路施工總承包資質升級步驟和要求瞭解公路施工總承包資質公路施工總承包資質是指具備公路工程領域進行全面承包能力和條件。
國家相關規定，企業申請公路施工總承包資質時，需要滿足條件和標準。
同時，適應行業發展和提高工程質量，公路施工總承包資質需要進行升級和。
資質升級重要性公路施工總承包資質升級企業來説具有意義。
，升級後資質使企業投標過程中有競爭力，有助於獲得多工程項目。
其次，升級後資質代表着企業管理、技術和質量方面實力和水平得到了認可，有利於提升企