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課程資源:所謂課程資源,是課程設計、實施和評價整個課程編制過程中可利用一切人力、物力以及資源總和。

該手機號註冊,請輸入驗證碼發送你手機,請查收操作過於,請聯繫客服幸能有這次機會,和老師們研究性學習開展進行交流。

本次遠程研修中,有關於研究性學習專項內容。

我們大王莊中學歷史學科研究性學習重視,因為我鎮地處萊蕪、泰安、濟南三市交界處這樣一個地理位置。

選擇了鄉土文化這一地域性文化點,作為研究性學習活動開展方向。

今年7月份濟南召開省課題會議上,我校課題《農村中學鄉土歷史課程資源開發探究》列為省級課題。

(出示圖片)其實,時間以來,我們學校本課題開展做了大量工作,現在,我向各位老師介紹一下,我們學校研究性學習開展情況,希望能夠做老師借鑑。

《全日制義務教育歷史課程標準》中明確要求歷史課程應“有利於學生學習方式轉變,倡導學生積極主動參與教學過程,勇於提出問題,學會分析問題、解決問題方法,改變學生死記背動接受知識學習方式。

”教學過程中“轉變學生學習方式為核心,注重學生學習歷史知識過程和方法,使學生學會學習,鼓勵學生通過獨立思考和交流合作學習歷史,培養髮現歷史問題和解決歷史問題能力,養成探究式學習習慣。

”其次是大王莊鎮地理位置決定,地處萊蕪、泰安、濟南交界處,文化遺存,傳統文化具特色,有多人文旅遊資源。

歷史上,有唐末農民起義軍領袖黃巢率領部隊此作戰;抗戰時期,山東省軍區領導人光臨過這裏;文人名士層出不窮。

其次,大王莊鎮農村建設進行,很多農民搬進樓房,山裏人搬出了大山,住進了平原地帶新居。

舊房子一個個拆掉了,一個個村莊會消逝。

增強學生參與課堂教學積極性,讓學生“動學習”轉為“主動學習”;通過挖掘鄉土課程資源,讓多學生瞭解關於家鄉歷史信息;提高學生歷史學習興趣。

使大家可以課題題目地瞭解到你研究焦點和研究方向。

任何有利於實現課程目標人力、物力和資源屬於課程資源範疇,實際教學中可以作為資源使用。

它可以分為校內課程資源和學生家庭、當地社區校外課程資源,既包括教材、教具、儀器設備有形物質資源,包括學生已有知識和經驗、家長和社會支持態度能力無形資源。

通過學生參與活動,使學生掌握關於家鄉歷史知識,瞭解家鄉經濟及社會發展。

進一步提高學生協作能力、組織能力;通過實地採訪調查,鍛鍊學生口頭表達能力思維能力;通過資料收集與整理,培養學生材料分析能力與想象力。

瞭解家鄉、身邊社會發展,感受勞動人民智慧結晶,增強學生家鄉、建設家鄉意識。

通過調查採訪、實地察看方式瞭解造甲峪村建村以來到改革開放後變化,感受國家和,進一步認識改革開放決策性,進一步體會改革開放中國社會促進作用,瞭解國家農村實行政策(例如土地流轉、農業補貼、農村建設),從而增強家鄉祖國黨情。

現在農村建設,一些村莊會消逝,一些村莊文化,復存在。

如何記錄並保存這些村莊文化,成為我們關注焦點。

我們帶領學生通過實地考察、走訪,親臨現場,感受村莊消逝,記錄下記憶。

通過收集學生身邊古錢幣,瞭解我國各個朝代更替順序,體驗歷史我們身邊道理。

從而增強學生歷史學習興趣。

收集材料,學習理論,科學理論指導下完成研究方案、進行開題論證、組織教師解讀課題思想,此基礎研究制定目標和工作策略,並實踐中總結經驗、研究問題。

堅持理論實踐結合,組織教師教學實踐中嘗試和探索。

1、準備階段:創設情境,制定計劃。

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本階段要求教師學生創設問題情境,佈置研究任務。

目的於做好背景知識鋪墊,學生原有知識儲備,提供研究範圍,誘發探究動機。

教師(指導者)要鼓勵學生多個角度去分析和思考問題,指導學生建立研究性學習小組,學生研究性學習活動提供幫助。

學生要積極探索,搜尋相關資料,進入問題情境狀態,自我學習、小組合作學習基礎上,歸納出準備研究題目,形成基本研究目標,並擬定研究計劃或方案。

例如,我們學校進行調查之前,某些村莊進行了探尋。

例如,我鎮造甲峪村,我們是這樣設置情景。

本階段是歷史研究性學習核心階段。

學生這一階段確定研究內容,制定研究計劃,收集研究材料,加工整理研究資料,提出觀點或假設進行證實或證偽,形成研究成果。

確定研究課題是進行歷史研究性學習開端,直接關係到學習能否順利開展,確定課題要。

來説,可以選擇歷史學科中大家普遍關心、正在思考、有所爭議、亟待解決問題。

選擇題宜小,難,因為選擇易行研究課題有利於研究順利進行。

確定了研究主題後,考慮課題陳述。

陳述課題時既可以採敍述式,可以採用問題式。

使大家可以課題題目地瞭解到你研究焦點和研究方向。

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我們課題是先期集中進行了討論,確立了課題基本方向。

(觀看視頻:確立課題,)確定研究課題後,緊接着就是制定研究計劃。

制定研究計劃保障研究性學習計劃順利進行。

研究計劃包括課題題目、研究目的、研究方法、人員安排、預期成果形式內容。

研究計劃。

實施研究計劃時,可以實際情況計劃作調整。

我們學習小組,確定完基本方向後,隨後組織了開題報告。

(觀看視頻:開題報告,制定計劃)收集整理研究資料是歷史研究性學習中十分環節。

歷史追尋是,研究資料客觀性是前提。

收集資料時可下列步驟進行:①要分析研究課題,弄清課題包括或涉及學科範圍;其次確定課題涉及時間界限,是到今,還是某一歷史時期。

②利用各種書目和有關工具書,獲得研究課題資料,瞭解該課題各方面情況,找出影響作用於它諸因素。

③利用檢索工具進一步弄清楚該課題做過哪些研究,取得了哪些研究成果,有哪些進展,提出了什麼問題,論證角度是什麼,採用了什麼研究方法。

④需要進行社會調查、實地考察。

歷史研究文獻資料固然,但侷限於文獻資料往往是,深入實際,現實生活中收集數據、素材。

我們此次研究性學習,一個特點,是外出考察多,外出前,我們做了很多準備工作。

研究成果可以有多種形式,形式是論文。

論文正文由緒論、本論、結論三部分構成。

正文前有題目,正文後有註釋或參考文獻,有題目後面正文前面有內容提要。

研究性學習實施階級,學生要寫研究活動筆記,對研究情況和體驗及時記載,這是後進行研究成果總結素材和評價。

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